Prometen que le enseñarán a ser innovador, creativo y emprendedor. A tener empatía. A ser un líder, sin importar a qué cultura pertenezcan las personas a las que quiera dirigir. Y que, de paso, aprenderá de gestión, finanzas y formará parte de un grupo que cobra entre 55.000 y 130.000 euros al año. En ese orden.

Las prioridades en el mundo empresarial han cambiado y, con ellas, la oferta de las escuelas de negocios. Los estudiantes ya no buscan aprender cómo administrar una compañía: quieren que les enseñen a ser el próximo Mark Zuckerberg.

They promise to help you learn to be innovative, creative and entrepreneurial . To have empathy . To be a leader, no matter what culture they belong to the people you want to send . And , incidentally , learn management , finance and be part of a group that collects between 55,000 and 130,000 euros a year. In that order.

The priorities in the business world have changed and with them , the supply of business schools . Students seek not learn how to manage a company : they want to teach them to be the next Mark Zuckerberg. Asia gains momentum and add to competition institutions in emerging countries that are rising in the rankings . Asia cobra fuerza y añade a la competencia instituciones de países emergentes que no paran de subir en las clasificaciones. A esto se suma que cada vez son más los que piensan que los arquitectos de la crisis salieron de estas canteras... Y menos los que pueden invertir 50.000 euros en un MBA.

El 91% de quienes hicieron un MBA entre 2010 y 2013 lo considera un valor bueno o excepcional, según una encuesta realizada a finales del año pasado a más de 20.000 exalumnos de 132 escuelas por GMAC, la entidad encargada del examen GMAT. Una cifra alta, pero cuatro puntos por debajo de la de los graduados entre 2000 y 2009 y aun menor que el 98% de las promociones de la última mitad del siglo XX. “Si no tenemos cuidado, las escuelas de negocios podemos perder el estatus del que hasta ahora hemos gozado”, asegura el profesor de contabilidad de Harvard BS y uno de los autores del libro Reconsiderar el MBA, Srikant Datar. Junto a autoridades de otras siete prestigiosas instituciones, participó en la Conferencia sobre liderazgo global organizada por IESE la semana pasada en Barcelona. “Siempre enseñamos a no esperar los problemas, sino a anticiparlos, pero no nos habíamos planteado cambiar hasta que las solicitudes de admisión cayeron”, afirma.

La decana adjunta de London Business School, Wendy Alexander, recuerda cómo hace 20 años, cuando cursaba su MBA, lo primordial era aprender a hacer cosas con velocidad y eficiencia. “Hoy, se trata de ayudar a la gente a innovar con rapidez. Antes, lo dábamos como parte de estrategia: cómo identificar un problema. O de marketing: entender las necesidades de los clientes. En cambio, ahora hablamos de procesos más profundos: hay que tener una mentalidad que resuelva problemas y no se estanque en los caminos ya definidos de las responsabilidades funcionales”.

Junto a innovación, emprendimiento es uno de los principales intereses de estudiantes y compañías. El 45% de los graduados entre 2010 y 2013 empezó su propia empresa al salir de la escuela, según los datos de GMAC. El porcentaje no supera el 14% entre las promociones de los noventa.

“Hasta ahora nos hemos dedicado a formar tomadores de empleos”, explica el profesor de Harvard, “cuando lo que se necesita en este momento son creadores de empleo”. Y para eso hay que adaptarse al cambiante escenario empresarial, como explica el decano de la escuela china Ceibs, Weijiong Zhang: “Hace cinco o seis años, el 60% de las compañías que contrataban a nuestros estudiantes venían de la manufactura. Hoy, de servicios, tecnología, banca... Tuvimos que renovar los casos y las soft skills (habilidades sociales) porque cada sector requiere un enfoque distinto”.

Los exalumnos consultados por GMAC aseguran que, de las cinco habilidades que más usan a diario en el trabajo, tres son de tipo social. El decano de Educación Ejecutiva de Insead, Michael Pich, sostiene que realizar modificaciones en sus programas es un proceso lento: “Pero no significa que las optativas no cambien. Lo hacen constantemente y en base al libre mercado. Si los alumnos no las cogen, las quitamos del siguiente curso”. Las más demandadas llevan títulos como Oferta emprendedora o Big data.

Casos de ascenso mediático y vertiginoso como los de Facebook o Twitter parecen influir en la nueva fiebre del emprendimiento. “Es verdad que, a la hora de emprender, una persona joven piensa más en Mark Zuckerberg que en Andrea Morante, de Pomellato. Pero no hay que olvidar que a este lo rescataron tres inversores que tenían un MBA”, afirma Jordi Canals, director de IESE. Recuerda que emprender no se aplica solo a crear una empresa, sino también a hacerla crecer. “El gran reto de las escuelas hoy en día es no solo enseñar a hacer planes de negocios y tener éxito, sino a pensar en cómo conseguir un impacto positivo en la sociedad a largo plazo. Facebook, por ejemplo, crea pocos empleos y paga pocos impuestos”.

El decano de la Saïd Business School, Peter Tufano, considera que se vive “una evolución, y no una revolución” en la que aquellas instituciones que trabajan en colaboración con una universidad, como la suya con Oxford, tendrán ventaja a la hora de mantener el liderazgo. “Los negocios se están convirtiendo en algo muy complejo y qué mejor que tener a tu alcance a expertos en otros campos y la posibilidad de traerlos a clase”. Como la plataforma virtual en la que sus alumnos acceden a contenidos en materias como demografía o recursos naturales diseñados por expertos de otros departamentos. “Lo que nunca dejaremos de enseñar serán reglas como ‘no te quedes sin efectivo”.

Economía El País

Added to this is that more and more people who think that the architects of the crisis came from these quarries ... Especially those who can invest 50,000 euros in an MBA.

The 91 % who did an MBA between 2010 and 2013 is considered a good or exceptional value, according to a survey late last year to more than 20,000 alumni of 132 schools by GMAC, the entity in charge of the GMAT exam . A high figure , but four points below that of graduates between 2000 and 2009 and even less than 98% of the promotions of the last half of the twentieth century. " If we are not careful , business schools can lose the status they have enjoyed so far ," said accounting professor BS Harvard and one of the authors of Rethinking the MBA , Srikant Datar . Along with seven other officials prestigious institutions , participated in the Global Leadership Conference organized by IESE in Barcelona last week . "Always teach not expect problems , but to anticipate them , but we had not raised until we change admissions applications fell" he says.

The Associate Dean of London Business School, Wendy Alexander recalls how 20 years ago, when he was completing his MBA , the bottom line was to learn to do things with speed and efficiency. "Today, it's about helping people to innovate quickly. Before , we gave him as part of strategy : how to identify a problem. Or marketing : understand the needs of customers. But now we speak of deeper processes : you have to have a mindset to solve problems and not to stagnate in the defined paths and functional responsibilities . "

Alongside innovation, entrepreneurship is one of the main interests of students and companies. 45% of graduates between 2010 and 2013 started his own business after leaving school , according to GMAC . The percentage does not exceed 14% between promotions nineties.

"So far we have dedicated ourselves to become job makers ," says Harvard professor , " when what is needed at this time are job creators ." And for that we must adapt to the changing business scenario , as explained by the school dean Chinese Ceibs , Weijiong Zhang: "Five or six years ago , 60 % of companies who hired students came from manufacturing. Today , services , technology , banking ... We had to renew the cases and soft skills ( social skills) that each sector requires a different approach. "

Alumni surveyed by GMAC say that , of the five skills most used daily at work, three are social. The dean of Insead Executive Education, Michael Pich , maintains that make changes to their programs is a slow process , " it does not mean that change is not optional . They do it constantly and based on the free market. If students do not catch them , take them off the next course . " The most requested titles like Big entrepreneurial Offer or data.

Cases and vertiginous media such as Facebook or Twitter promotion appear to influence the new venture fever . "It is true that, when undertaking a young person in Mark Zuckerberg thinks that Andrea Morante , Pomellato . But do not forget that this rescued three inverters having an MBA , "says Jordi Canals , IESE director . Remember that undertaking does not apply only to create a company , but also to make it grow. " The great challenge for schools today is not only teaching how to make business plans and successful, but to think about how to make a positive impact on society in the long term. Facebook, for example, creates few jobs and pay fewer taxes . "

The dean of the Saïd Business School , Peter Tufano , believes that " an evolution , not a revolution," in which those institutions working in collaboration with a university, like yours Oxford will have an advantage when it comes to keeping live leadership. "Businesses are becoming very complex and what better to have at your fingertips to experts in other fields and the ability to bring them to class." As the virtual platform where students access content in areas such as demographics or natural remedies designed by experts from other departments. "What will never cease to teach rules like 'do not run out of cash."

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