Cuál es el nivel de los conocimientos de los maestros y sus actitudes para el desarrollo de valores encaminados a una cultura de prevención.

(Por Jorge E. Tuero)

El enfoque de este tipo de tema destaca, sobre todo, la conveniencia de la inclusión en la oferta curricular de la escuela, de la prevención de los riesgos sociales que se derivan de las implicaciones del uso de drogas entre los alumnos. Las razones de este enfoque son las evidencias de que la problemática de las drogas legales o ilegales, asociado a violencia y delincuencia en diferentes manifestaciones, cada día se hace más notorio entre niños y adolescentes que, por edad, pertenecen al grupo de individuos en edad escolar. Generalmente son jóvenes que desertan de la escuela a temprana edad. La circulación de drogas en los recintos escolares no cesa, como demuestran numerosos estudios, ante la impotencia de las autoridades educativas que sienten su autoridad vulnerada por un asunto de difícil manejo en este ámbito. Por otro lado, el contenido de las asignaturas que forman parte del plan de estudios, así como las demás actividades propias del curriculum escolar, carecen de objetivos de aprendizaje encaminados al desarrollo de competencias con base a factores de protección. El uso de drogas y las conductas divergentes de la norma social se van convirtiendo en un indeseado patrón cultural de anomia que afecta a la niñez y la juventud en Argentina y en toda la América   Ante esta la situación descrita nos preguntamos:

• ¿Cuáles son los planes de escuela en este marco, además de escenificar un evento cotidiano de repetición de contenidos de asignaturas?
• ¿Conoce el maestro los elementos conceptuales y vivenciales de esta problemática?

  Las respuestas a las preguntas anteriores están condicionadas, además del conocimiento, a la actitud del educador sobre los antecedentes y consecuentes a la problemática social, que no se restringe pero que incluye el tema droga Los resultados de los estudios con base a la transversalidad del proceso, nos acercan a una realidad escolar que se esconde bajo la premura de la cotidianidad de la docencia. Entre los datos más relevantes tenemos que la actitud y el comportamiento del maestro sobre el asunto que nos ocupa, es diferente con los alumnos de escuela pública y los de escuela privada. La escuela forma con base a la imposición del curriculum, sobre todo en cuanto a los valores que pretenden transmitir y los conocimientos que ofrece. También el maestro se resiste al cambio, lo cual conlleva que su actuación no sea coherente con las exigencias de los nuevos tiempos y que sus decisiones no estén fundadas en criterios pedagógicos, sino en las circunstancias.   Contar con datos actualizados y confiables, es importante para la actualidad del currículo escolar, para la acción cotidiana de los actores del proceso y para las instituciones que toman decisiones concernientes a políticas y estrategias en la institución escolar. En nuestro país es imperativo levantar estudios que aporten al conocimiento de la realidad de la educación en sus diferentes vertientes. Sobre todo, cuando este conocimiento alude a cuestiones de valores sociales encaminados a una conducta conveniente a las normas de sana convivencia. De esta forma se enriquece el proceso de aprendizaje con los referentes apropiados. Una respuesta es la prevención integral basada en los valores que se derivan de los principios, las normas y las reglas adaptadas a los tiempos en que debe basarse la adecuada conducta del ciudadano responsable. Sugerimos a las autoridades escolares tomar en cuenta las iniciativas de las universidades proyectadas en estudios sobre estas problemáticas sociales que, en definitiva, inciden en la formación de los educandos que incluye al maestro y al alumno.